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子章节
- 第一章 学科知识 264 题
- 第二章 教学设计 224 题
- 第三章 教学实施 179 题
- 第四章 教学评价 98 题
- 其他 24 题
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本章样题
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简答题 第 1 题
阅读《饮酒》教学设计（节选），完成第16题。 案例： 一、巧妙引导，发现“有”“无” 1.了解作者与写作背景。 2.有意识的引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词 二、层层深入，由“有”见“无” 问题一：诗人生活中有什么？（由“象”入“境”） 1.陶渊明在他的诗中告...
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简答题 第 2 题
案例： 师：“还有点时间我们再来讲个故事。这个故事是我国台湾地区出版的一本书中的。”上课时教师在桌子上放了一个瓶子，然后又从桌子下面拿出一些正好可以从瓶口放进瓶子里的鹅卵石。当教师放完石块后问道：“你们说这个瓶子是不是满的?” “没有，这个故事我们...
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单选题 第 3 题
教师在某课的“诵秋”环节中要求学生向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。以下学生的说法正确的一项是（ ）
- A “榈庭多落叶，慨然知已秋”是唐代诗人陶渊明《酬刘柴桑》中咏秋的经典名句
- B “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是杜甫《山行》中描写枫叶的句子
- C “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继《枫桥夜泊》中的句子
- D “山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”是唐代边塞诗人刘禹锡《秋词二首》中的著名诗句
正确答案： C
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单选题 第 4 题
阅读下面的教学案例，按要求回答问题。 某教师执教八年级上册第五单元的《桃花源记》，在讨论其文体时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记...
- A 对《桃花源记》文体的分析，能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想
- B 教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解
- C 网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥教学主导作用
- D 教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了预设比生成更重要的原则
正确答案： C